Trotz aller Diskussionen über die Förderung von Mädchen in Mathematik und Naturwissenschaften haben viele Lehrer immer noch unbewusste Vorurteile, die Mädchen davon abhalten, in diese Bereiche zu gehen, so eine neue Studie.
Laut dem vom National Bureau of Economic Research in Cambridge, Massachusetts, veröffentlichten Bericht stellten israelische Forscher eine geschlechtsspezifische Verzerrung der Mathematiknoten fest, die Mädchen und Jungen in der Grundschule verliehen wurden.
"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass die Lehrer selbst Teil des Problems sind", sagte die Hauptautorin der Studie, Edith Sand, Wirtschaftswissenschaftlerin bei der Bank of Israel und Ausbilderin an der Berglas School of Economics der Universität Tel Aviv. „Sie entmutigen Mädchen und ermutigen Jungen, ein höheres Niveau in Mathematik und Naturwissenschaften zu erreichen. Es gibt also eine geschlechtsspezifische Kluft in der Wahrnehmung der Lehrer ihrer Schüler."
Sand entdeckte die geschlechtsspezifische Voreingenommenheit, indem er die Ergebnisse von Tests von Lehrern, die die Kinder und ihre Namen kannten, mit denen von externen Torschützen verglich, denen nichts über die Identität der Testteilnehmer gesagt wurde.
Was sie sah, war auffällig. Als die Lehrer die Namen und Identitäten der Kinder kannten, stuften sie die Mädchen in Mathematik niedriger ein als die Außenschüler, während sie die Jungen höher bewerteten. Als Test überprüften die Forscher, ob in anderen Schulfächern die gleiche Tendenz auftrat - dies war nicht der Fall.
Um zu sehen, ob die voreingenommene Einstufung langfristig Auswirkungen hatte, folgten die Forscher den Kindern bis zur High School. Sie stellten fest, dass Mädchen, die in der Grundschule herabgestuft worden waren, sich seltener für fortgeschrittene Mathematik- und Naturwissenschaftskurse an der High School anmeldeten.
Die Forscher vermuten, dass die Tendenz unbewusst ist. "Ich bin sicher, sie sind sich dessen überhaupt nicht bewusst", sagte Sand.
Dies ist nicht die erste Studie, die zeigt, dass das Interesse von Mädchen an Mathematik mit zunehmendem Alter tendenziell abnimmt, aber es ist möglicherweise die erste, die zeigt, dass die Voreingenommenheit der Lehrer Teil des Problems sein könnte, sagte Patrick Tolan, Professor an der Curry School of Education an der University of Virginia und Direktor von Youth-Nex, dem UVA-Zentrum zur Förderung einer effektiven Jugendentwicklung.
"Frühe Erfahrungen prägen Mädchen", sagte Tolan. "Sie tendieren dazu, den ersten Reaktionen ihrer Lehrer zu folgen: Was sie gut können, was für ein Mädchen oder einen Jungen angemessen ist."
Während die Studie in Israel durchgeführt wurde, sagen Experten, dass die Ergebnisse genauso auf die USA anwendbar sind.
"Es ist eine weit verbreitete und tief verwurzelte Idee, dass Mathematik und mathematikbezogene Bereiche nicht gut für Mädchen sind, weil sie nicht gut darin sein werden", sagte Marianne LaFrance, Professorin für Psychologie und Frauen-, Gender- und Sexualitätsstudien bei Yale Universität. "Es macht also keinen Sinn, sie darin zu unterrichten, weil sie nicht gedeihen."
Laut LaFrance trifft sie jedes Jahr auf Studentinnen, die aufgrund ihres Geschlechts davon abgehalten wurden, Kurse in Mathematik und Naturwissenschaften zu belegen.
Was sich im Laufe der Jahre geändert hat, ist, dass die Diskriminierung von Mädchen "in den Untergrund" gegangen ist, sagt LaFrance und fügt hinzu, "es ist jetzt subtiler".
Leider, sagt LaFrance, muss die Nachricht nicht offen sein, um zu Mädchen durchzukommen.
Sie kämpfen gegen das beliebte Bild eines Wissenschaftlers als weißer Mann in einem Laborkittel mit Taschenschutz, sagt Carolyn Parker, Assistenzprofessorin für MINT-Ausbildung an der Johns Hopkins School of Education. Parker glaubt, dass die Lösung darin besteht, Lehrer über ihre unbewussten Vorurteile gegenüber Mädchen aufzuklären.
Stattdessen können Eltern sicher sein, das Selbstbewusstsein ihrer kleinen Mädchen zu stärken und sicherzustellen, dass sie verstehen, dass sie in jedem Fach erfolgreich sein können, sagt LaFrance.
Tolan schlägt vor, dass Eltern proaktiv sind, wenn sie glauben, dass ihre Mädchen davon abgehalten werden, Mathematik und Naturwissenschaften zu betreiben. "Ich denke, Eltern sollten sich auf respektvolle und diplomatische Weise dafür einsetzen, wenn sie der Meinung sind, dass ihr Kind aufgrund des Geschlechts nicht die Möglichkeiten bekommt, die es haben sollte", sagt er.
Dieser Artikel wurde ursprünglich am 9. März 2015 um 15:11 Uhr veröffentlicht. ET.
